教育者要有改变世界的梦想——读《可复制的教育创新——改变世界
作者:华体会官网 发布时间:2021-08-05 00:15
本文摘要:这本书的背景是世界教育创意峰会,增进教育创意,构筑教育未来,大量的案例记录着实践者的智慧,也在转录众多教育人士的创意密码。从一个地区到另一个地区,从一个国家到另一个国家,教育创意横跨地域界限,带来人们新的期望。教育创意是一种姿态,一种为提高教育品质从来不间断的姿态,一种突破险阻从来不认输的姿态,一种厚德大爱惠及众生的姿态。 放眼世界,那些战乱中的孩子,那些贫穷中的孩子,那些骚乱街区的孩子,都必须教育来解救。世界的幸福,首先应当是教育的幸福。

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这本书的背景是世界教育创意峰会,增进教育创意,构筑教育未来,大量的案例记录着实践者的智慧,也在转录众多教育人士的创意密码。从一个地区到另一个地区,从一个国家到另一个国家,教育创意横跨地域界限,带来人们新的期望。教育创意是一种姿态,一种为提高教育品质从来不间断的姿态,一种突破险阻从来不认输的姿态,一种厚德大爱惠及众生的姿态。

放眼世界,那些战乱中的孩子,那些贫穷中的孩子,那些骚乱街区的孩子,都必须教育来解救。世界的幸福,首先应当是教育的幸福。

教育承传着人类的文明,也呼唤着每一颗懵懂的心。教育创意的意义不在于有如何最出色的发明者,而在于寻找合适有所不同地区儿童茁壮的路径。

让每个孩子都可以上学,都讨厌上学,都能在自学中修复自我。书中的插画很精致,更容易将人带回世界各地的教育实践中现场。一个个自学中的孩子朴素而结实,享有向下的生命力。

他们在一个个项目中受益,也沦为项目的宣传者和推展者。项目的实行有创建者的艰难,也有参与者战列舰。解决种种艰难,一个个满怀公益情怀的教育项目在世界各地扎根,熄灭了教育改变命运的圣火。讲出这些鼓舞人心的教育创意案例吧教育之路改写未来新的学校学徒我们爱人读者母亲儿童项目女童项目非洲数学科学研究院墙洞在世界的版图上,这些项目正在只求孩子们的教育之梦。

今天的教育,明天的社会,个人命运的转变大自然不会推展整个社会的变革。教育创意势必会引导社会的革新,在各国的拮据之地,教育毫无疑问是最不具人性光辉的事业。如何构建教育的创意?在纪录片《等候超人》中,比尔.盖茨说道:现状是可以被转变的,但这既必须心中的不满,也必须大量的顺利案例。

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这本书中的案例未必有多顺利,但却早已现实地再次发生在了世界各地,通过有所不同平台的推展影响着更加多的教育有志之士。随着读者的了解,我看见项目中所表达出来的实践中智慧,也感觉项目实施者们的教育情怀。

教育创意的再次发生,源自对幸福的教育的渴求,也源自实践者无私而澄明的精神执着。在改写未来项目中,5个人在5年的时间里提高800万儿童的不受教育情况,而且是在条件最艰难的战乱地区。他们游说能获取捐献的政府、工作和援助机构将服务重点放到战乱地区儿童的教育事业上。

项目实行中,他们也总结了仅次于的教训:我们知道应当探讨于自学及其成果,而不是学校。好教师远比好的校舍最重要。从有学上到上好学并非轻而易举的事情。

求学机会公平,并不等同于教育质量公平。好的教育必需要研究儿童如何有高质量的自学体验?怎么学?否有自学的动力?否可以增进人格的构成所谓学校内涵发展,我解读其核心是儿童自学的品质只求,是面向每一个的落地实践中。

麻省理工学院为挖出互联网的教育潜力,的组织专家委员会通过考察得出结论一个结论:在网上赚钱是十分艰难的。不顾一切大家打算退出的时候,一位学者讲出一句违反常规的话:既然我们无法用我们的内容赚钱,那为什么不免费获取呢?一语点醒梦中人,也铸就了新的办学品牌。

累计2019年4月,在这个对外开放课程平台10周年的时候,课程超过2000门,贡献教师4000名,访问量超过1亿人次一所大学的实践中引起了全世界的课程资源共享热潮,麻省理工学院的语言学家宫川久评价说道:这是科学知识慈善的集体行动。在信息化时代,人们的自学方式也在再次发生根本性变化。

资源共享,让自学显得平常不切实际。墙洞项目是由印度教育工作者苏伽特.米特拉发动的。把计算机放到办公室外墙的一个洞里,贫民窟的孩子数小时内就自己网际网路了探寻人的潜力,找到儿童自学的能力,这个项目让我们坚信每个孩子都有自学的极大潜力。信息技术繁盛的今天,学校仍然习惯使用二元思维,要么保守,要么激进,显然没客观理性地思维如何通过科技来提高自学的品质。

想起一位一线教师利用网络资源和平台引导孩子们爱上朗诵,爱上文学创作。她的智慧在于深信:科技一直只是工具,孩子的学科素养和人格素养才是显然目的。

方向准确,途径大自然明晰。新的学校项目希望孩子们分为小组展开辩论、思维,往往是围坐在一起。他们在自学中也自学谈判和让步,归属于权利而有秩序的自学活动。在这样的自学样态里,孩子们的思考力、自主性以求唤起。

创始人科尔伯特的观点让人提防:教育界的危险性在于,总是从管理角度对告终展开对此转变系统运营方式,集权或放权,使用新的问责制度。问题的关键只不过是转变自学是如何再次发生的,这意味著使用新的教学方法。教师必须沦为一个增进者,鼓舞学生自学,而不是把科学知识传授给他们。

当教育教学沦为一种管理的技术,生命的神秘与人性的光辉就被囚禁寄居了。以外部的影响来构建内部的异化,往往不会适得其反。大大地问责不会减轻学生的不安,让自学的创造性荡然无存。

旧金山农业学校坐落于在巴拉圭大城,这里的孩子们一旁工作一旁自学,构建了自供自给自足。来这里的孩子家境并不富足,通过自学可以取得高中文凭,还可以取得一个职业技能文凭。技能、自学力、生活力、自信心都在这所学校获得培育。

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更加最重要的是,这种办学方式还培育了大批的企业家,成熟期的大同学也不会教授小同学如何经营一门做生意,构成了沉浸式的自学社群。在这所学校中,我感受到生活即教育的气息,体验是最差的自学方式在情景简化的自学中,孩子们的创造力与思考力都会呈现出较好的状态。孩子茁壮必须一个场,同伴影响、教师鼓舞、父母陪伴、自我体验美丽的茁壮一定是由他自己来构建的。公共教育系统于是以面对着来自私立学校的必要竞争,但它们确实的竞争是谋求学生的注意力,学生在生活中有更加多集中注意力的有可能。

这样的观点振聋发聩。多伦多教育之路项目通过建构一系列的激励机制,通过配有辅导员,通过优惠政策让更加多的孩子自由选择在学校自学,并唤起出有改变命运的勇气和力量。体制无法转变,机制可以创意在谢云老师的书中曾有这样的观点,公共教育如果无法更有孩子的兴趣,无法唤起孩子的责任,无法确实增进孩子的茁壮,就不会导致相当严重的资源浪费,引起社会问题。改进公共教育系统,一方面必须投放的增大,另一方面也要考虑到机制的创意。

特别是在在社会对教育市场需求日益增长的今天,发展不应沦为学校的主题。读书着读书着,更加感觉当今世界教育的挑战无处不在。

作为教育者要时刻重温那些永恒不变的教育愿景:真为、贤、美;要亲吻时代的变化,找到自学的真谛所在,让每个孩子都爱人学;要深信幸福的教育总会再次发生,有信仰的教育实践中一定会转变世界。


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