阅读能力差读不懂文章?5个步骤,让你由入格到破格,高效阅读
作者:华体会官网 发布时间:2021-07-13 00:15
本文摘要:上海特级教师钱梦龙先生凭据多年的一线初中语文教学履历,总结出一套“语文导读法”教学理论,即“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的“三主”基本理念,与之相对的利用层面上的基本行动即为“自读式、教读式、复读式”的“三式”方法。本文分享的正是从学生角度出发的“自读式”方法论,因为语文学习重在学会阅读明白,若读不懂课文,则直接影响孩子的语文结果和学习兴趣。所以让学生学会“自读”是学好语文的基本。

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上海特级教师钱梦龙先生凭据多年的一线初中语文教学履历,总结出一套“语文导读法”教学理论,即“学生为主体、老师为主导、训练为主线”的“三主”基本理念,与之相对的利用层面上的基本行动即为“自读式、教读式、复读式”的“三式”方法。本文分享的正是从学生角度出发的“自读式”方法论,因为语文学习重在学会阅读明白,若读不懂课文,则直接影响孩子的语文结果和学习兴趣。所以让学生学会“自读”是学好语文的基本。

另外,推及到整个念书层面,从学生到成人,只要念书、只要日常事情需要大量的文本阅读,其实都适用于此自读法,故把《教师的价值》这本书中涉及到此主题的相关内容整理出来,单独成篇与列位分享。最后提醒一点,这是钱梦龙老师凭据中学阅读教学特点总结而来,那么大家可以凭据自身的阅读情况,合理运用。思有其序,读有其格学会阅读,离不开“严而有格”的训练。一个高效的阅读流程,往往由若干切合认知纪律的步骤组成,每一步骤都有一定的操作要求和规格,于是就有了阅读的“格”,打开文本,掀开书,我们都可以遵照一定的“规格”去读,这会资助我们正确地明白文章,掌握文意,可是这个“格”不能成为束缚我们阅读个性的缰绳,它只是阅读训练起步阶段的一个“抓手”,一旦我们能“意会之源广开,熟练之功弥深”(叶圣陶先生语),就必须由“入格”而“破格”,即挣脱“格”的束缚而进入阅读的“自由王国”。

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写书法的人更能明白,书法临帖,先要求“入帖”,一点一画,都严格根据“法书”规范,不能纰漏;一旦熟练,又需“出帖”,即挣脱“帖”的束缚,要“胸中有帖笔下无帖”,这时书法进入了“化境”。自读五格① 认读感知这是阅读的起点。

通过认读(朗读或默读)对课文或文章有一个开端的印象,同时积累生字、新词,并借助词典明白它们在课文语境中的寄义。“感知”是阅读者对读物的一种近乎直觉的认知体验,这种能力是在不停的阅读实践中逐步形成的,只能依靠学生自己的阅读实践而无法由教师代庖。② 辨体解题辨体,就是对文章从内容到形式特点的正确分辨。差别体裁的文章,必有差别的表达方式和语言气势派头。

例如,同为叙事,记叙文中的叙事和议论文中的叙事在叙事方式和语言气势派头上有显着的区别。解题,就是剖析文章的标题。标题是文章的重要组成部门,有时候是文章内容的主旨高度凝练的归纳综合,解题的历程,实质上是在认读感知的基础上进一步审视文章内容主旨的历程。③ 定向问答这是一种思维运动有明确的指向的自问自答,要求学生从课文三个方面依次发问并自答:(1)文章写了什么?(2)怎样写的?(3)为什么这样写?(什么、怎样、为什么)“什么”是对文章内容的审视;“怎样”是对文章表达方式、结构、语言的探究;“为什么”是对作者构想意图和思路的推测。

三个依次排列的问题,是三级步步上升的台阶,学生“拾阶而上”,对三个问题依次做出圆满的回覆,对文章从内容到形式大要上已经获得了比力全面的认识。④ 深思质疑经由以上三步,阅读到达了一般水平,还纷歧定能读出自己奇特的感受和体会,深思质疑就是把认识引向深层的须要步骤,同时可以提出与作者差别的意见。

“深思”和“质疑”互为因果关系:唯“深思”才气提出疑问;唯善于“质疑”才气把思维引向深层。这一步骤是让学生履历一个“无疑——有疑——无疑”的念书上进的历程。⑤ 复述整理复述,就是回忆、概述文章的内容、主旨、形式等,从已知中筛取最主要的信息。

整理,就是把阅读历程中零星的体会再重新梳理一遍,或分类归纳,使之条理化、清晰化。复述整理标志着一个相对完整的阅读历程的竣事。

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总结:阅读是一个由表及里、由里反表、内外重复的一串基本行动,要想提升阅读能力,必得经由如此严格的训练才气得法。“入格”靠自己的受苦训练,“破格”离不开老师的指导。所以有老师的教读法跟进。

本主题的内容就分享完了,如果对钱梦龙老师的“三主”和“三式”感兴趣,大家可以重新到尾好好读读《教师的价值》这本书。


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